การชะลอตัวทางจิตเป็นคุณสมบัติของการพัฒนาที่มาพร้อมกับเด็กตลอดชีวิตของเขาและซึ่งบุคคลเล็ก ๆ จะต้องเรียนรู้วิธีการใช้ชีวิตในโลกอนิจจาที่ไม่ได้ปรับให้เข้ากับความต้องการของคนพิการ. และงานที่ยืนอยู่ต่อหน้าผู้ปกครองเพื่อปรับเด็กเช่นนี้ในสังคม.
เนื้อหา
ภาคเรียน «ปัญญาอ่อน», หรือ «oligophrenia» (แปลตามตัวอักษร – «maloume»นำไปใช้ในจิตเวชศาสตร์ตั้งแต่ปี 1915. ตามคำนิยามที่นำมาใช้ในจิตเวชศาสตร์ในประเทศ Oligomprenia – นี่คือการละเมิดการพัฒนาจิต (ส่วนใหญ่มีสติปัญญา) ที่เกี่ยวข้องกับความเสียหายต่อระบบประสาท.
ไม่ใช่ฉนวนเท่านั้น
ในประเทศของเราจากยุคโซเวียตมีระบบการแยก «เด็กพิเศษ» จาก «ปกติ» สังคม. เป็นผลให้เด็ก ๆ ที่มีความบกพร่องค่อนข้างแสงกลายเป็นคนพิการไม่สามารถทำได้อย่างอิสระ. ทารกที่มีการวินิจฉัย «oligophrenia» ด้วยวิธีนี้พวกเขาถูกบังคับให้มีชีวิตอยู่ในโลกที่ปิดพวกเขาไม่เห็นเพื่อนที่มีสุขภาพดีอย่าสื่อสารกับพวกเขาพวกเขาเป็นความสนใจของคนต่างด้าวงานอดิเรกของเด็กธรรมดา. ในทางกลับกันเด็ก ๆ ที่มีสุขภาพดียังไม่เห็นผู้ที่ไม่ตรงกัน «มาตรฐาน», และเมื่อพบกับคนพิการบนถนนไม่ทราบวิธีการปฏิบัติต่อเขาวิธีการตอบสนองต่อการปรากฏตัวของเขาใน «สุขภาพดี» โลก.
ตอนนี้อาจเป็นที่ถกเถียงกันอยู่ว่าประเพณีของการแบ่งปันเด็ก ๆ ในระดับของปัญญาอ่อนและ «กบฏ» ผู้ที่ไม่พอดีกับเฟรมที่แน่นอน (ใส่มลทิน «การลงทุน», ใส่ในโรงเรียนประจำโรงเรียนพิเศษ) ล้าสมัยและไม่ได้นำไปสู่ผลลัพธ์ในเชิงบวก. หากเด็กที่มีพยาธิสภาพเช่นนี้อยู่ที่บ้านสถานการณ์ตัวเองช่วยกระตุ้นให้เขาฝึกฝนทักษะที่แตกต่างกันเขาพยายามที่จะสื่อสารกับเพื่อนเล่นเรียนรู้. อย่างไรก็ตามในทางปฏิบัติมันเกิดขึ้นเพื่อให้ทารกได้รับการวินิจฉัย «oligophrenia» ปฏิเสธที่จะเข้าสู่โรงเรียนอนุบาลธรรมดาโรงเรียนแม้ว่าสิทธิในการศึกษามีเด็กทุกคนและเสนอการฝึกอบรมในสถาบันเฉพาะหรือการรักษา.
บ่อยครั้งที่เด็กดังกล่าวตกอยู่ในโรงพยาบาล. ในการรักษาในโรงพยาบาลยืนยันกุมารแพทย์ Precinct และการบริหารงานของสถาบันเด็กต้องได้ข้อสรุปของคณะกรรมการการแพทย์.
สำหรับผู้เชี่ยวชาญใด ๆ ที่เกี่ยวข้องกับทารกเช่นนี้มีความปรารถนาที่จะช่วยเขาโดยใช้วิธีการที่มีอยู่ทั้งหมดสำหรับสิ่งนี้. ดังนั้นหากแพทย์ทำงานร่วมกับเด็กแล้ววิธีหลักที่คุ้นเคยและราคาไม่แพงเพื่อช่วยเขา – การรักษาในโรงพยาบาลสำหรับการตรวจสอบและรักษาโรคร่วมกัน (รวมถึงระบบประสาท) ซึ่งตามกฎแล้วพบในเด็กที่มีโอลิเกิท์. แต่ในขณะเดียวกันเด็กก็ตกอยู่ในโลกที่ปิดของโรงพยาบาลซึ่งเขาล้อมรอบด้วยเด็กคนเดียวกันที่ไม่สามารถเชี่ยวชาญทักษะที่จำเป็นได้อย่างอิสระ. ขึ้นอยู่กับความรุนแรงของการละเมิดมันจะเป็นความสามารถในการสื่อสารกับเพื่อนร่วมงานและปริญญาโทหลักสูตรโรงเรียนหรือเด็กจะไม่สามารถเรียนรู้ที่จะกินช้อนจากจานชุด. สิ่งสำคัญคือเด็กนำเสนอสถาบันการแพทย์การรักษานี้. การดูแลผู้สอนที่ผ่านการรับรองเขาไม่ได้รับการเรียนรู้ทันเวลา. และถ้ามันได้รับจากนั้นในระดับเสียงขั้นต่ำ. ในครอบครัวทารกสามารถรับชมพี่ชายหรือน้องสาวสำหรับเด็กที่อยู่ใกล้เคียงและพยายามเรียนรู้วิธีการเล่นพูดคุยอ่านเหมือนพวกเขา. ในโรงพยาบาลเด็กไม่มีตัวอย่างเช่นนี้และเขาพอใจกับเด็กคนอื่น ๆ ที่มีเกมดั้งเดิมและการสื่อสารกับท่าทาง.
แน่นอนถ้าทารกเข้าโรงพยาบาลในช่วงเวลาหนึ่ง (สำหรับหลักสูตรของการรักษาหรือการวินิจฉัย) จากนั้นในการกลับบ้านเขาจะมีโอกาสในการเติมการขาดการสื่อสารการดูแลและการฝึกอบรมที่เหมาะสม. แต่มีลูกที่อาศัยอยู่ในระบบปิดดังกล่าวอย่างต่อเนื่อง – เหล่านี้เป็นสิ่งที่ผู้ปกครองปฏิเสธที่จะค้นหาว่าเด็กเกิด «อดทน» «ไม่ชอบสิ่งนั้น».
ครอบครัวและโรงเรียน
ระบบฉนวนที่มีอยู่ «เด็กพิเศษ» นำไปสู่ความจริงที่ว่าแม้แต่เด็กที่มีความผิดปกติที่ค่อนข้างเบากลายเป็นคนพิการไม่สามารถทำได้อย่างอิสระ. หากเด็กอยู่ที่บ้านสถานการณ์นี้ตัวเองกระตุ้นให้เขาฝึกฝนทักษะที่แตกต่างกันเขาพยายามที่จะสื่อสารกับเพื่อนเล่นเรียนรู้.
เมื่อเร็ว ๆ นี้มีแนวโน้มที่จะให้ความรู้แก่เด็ก ๆ ด้วยการละเมิดที่แตกต่างกันของการพัฒนาของบ้านในครอบครัว. ถ้าก่อนหน้านี้ (20--30 ปีที่ผ่านมา) แม่กลับมาในโรงพยาบาลคลอดบุตร «บกพร่อง» เด็กส่งผ่านไปยังสถานประกอบการของ SOBES ตอนนี้เด็ก oligophrenic มากขึ้นอยู่ภายใต้การคุ้มครองผู้ปกครองที่รักพร้อมที่จะต่อสู้เพื่อการพัฒนาและการปรับตัวในสังคม. ด้วยความช่วยเหลือของคนที่คุณรักเด็กเช่นนี้มีความสามารถในการมีคุณสมบัติในการศึกษาการรักษา (ในกรณีที่จำเป็น) การสื่อสารกับเพื่อนร่วมงาน.
การปฏิบัติแสดงให้เห็นว่าแม้แต่มากที่สุด «หนัก» เด็ก ๆ ภายใต้สภาพการจัดการที่เหมาะสมของพวกเขาแสวงหาการสื่อสารและกิจกรรม. เด็ก ๆ ที่ไม่ทราบวิธีการพูดการเข้าใจการพูดของผู้อื่นไม่ดีดูที่น่าสนใจเกี่ยวกับเด็กและผู้ใหญ่รอบ ๆ เริ่มมีความสนใจในการเล่นของเล่นที่เพื่อนร่วมงานของพวกเขาเล่น. ผ่านง่ายเกมที่มีให้พวกเขาเริ่มมีปฏิสัมพันธ์กับครูแล้ว – การสอนเด็กให้กับทักษะเหล่านั้นที่จะต้องมีความจำเป็นสำหรับเขา (มีช้อนดื่มจากถ้วยชุด).
แน่นอนว่ามันเป็นไปไม่ได้ที่จะคาดหวังว่าเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาอย่างรุนแรงจะสามารถเอาชนะปัญหานี้ได้อย่างสมบูรณ์. การทำงานของผู้เชี่ยวชาญหลายคน (ครูนักจิตวิทยาหมอและอื่น ๆ ) มุ่งเป้าไปที่การให้โอกาสเด็กในการพัฒนาความสามารถที่อาจเป็น. ยอดเยี่ยมถ้าเด็กที่มีสติปัญญาบกพร่องตื้น ๆ จะสามารถเข้าสู่โรงเรียนมวลชนที่อยู่ใกล้บ้านซึ่งครูที่เอาใจใส่ที่มีความเข้าใจจะตอบสนองต่อปัญหาของเขาและจะช่วยให้คุณควบคุมส่วนหนึ่งของโปรแกรมราคาไม่แพงสำหรับเขา ทีมเพื่อนร่วมชั้นไม่เปลี่ยนเป็นภาระและ «คนโง่». ถ้าทารกที่ไม่ได้บอกถึงเจ็ดปีจะได้เรียนรู้วิธีการใช้คำพูดเพื่อสื่อสารสามารถอธิบายแม่ซึ่งเขาต้องการ. ไม่เลวถ้าเด็กเป็นเวลานานไม่ให้ความสนใจกับผู้คนรอบตัวเขาและไอเท็มจะเริ่มมองและเข้าถึงได้ให้เขาตอบสนองต่อสิ่งที่เกิดขึ้น – จากนั้นแม่จะสามารถเข้าใจได้ว่าเธอต้องการลูกของเธอที่เขารักหรือทำไมเขาถึงสุกฉีกขาด.
การปรับตัวมืออาชีพ
ตามกฎหมายที่มีอยู่พลเมืองทุกคนมีสิทธิในการทำงาน. พิการ – ไม่ใช่ข้อยกเว้น. แท้จริงแล้วพวกเขามีสิทธิ์ที่จะได้รับสถานที่ทำงานปฏิบัติงานที่มีความสามารถและรับเงินเดือนสำหรับมัน.
ในทางปฏิบัติมันเป็นเรื่องยากมากที่จะนำไปใช้. แน่นอนเพื่อให้บุคคลที่มีความพิการในการทำงานมีเงื่อนไขพิเศษเป็นสิ่งจำเป็น. ความจริงที่ว่าคนธรรมดาแสดงได้อย่างง่ายดายด้วยเวลาและความแข็งแรงน้อยที่สุดคนพิการจะทำอีกต่อไปอาจจะทำผิดพลาดมากขึ้นเขาจะต้องผ่อนคลายบ่อยขึ้น. โดยธรรมชาติแล้วนายจ้างต้องการที่จะทานที่ว่างของคนที่มีสุขภาพที่ว่าง. ดังนั้นนอกเหนือไปจากสิทธิของบุคคลที่มีความพิการกลไกการดำเนินการตามสิทธินี้. ตัวอย่างเช่นงานที่ยินดีที่จะพาคนพิการ.
มีมุมมองที่คนพิการไม่จำเป็นต้องทำงาน – เขาไม่ชอบสิ่งนั้นมันเป็นเรื่องยากสำหรับเขาที่จะดำเนินการที่ง่ายที่สุดดังนั้นสังคมจะต้องให้เขาไม่มีงาน แต่เนื้อหาผลประโยชน์และการยกเว้นจากหน้าที่ต่าง ๆ. วิธีนี้สามารถแยกแยะบุคคลที่มีความพิการได้เท่านั้น. เด็กทุกคนตั้งแต่อายุยังน้อยพวกเขามุ่งมั่นที่จะเติบโตและกลายเป็นคนพวกเขาฝันถึงอาชีพของนักท่องเที่ยวครูและ T.NS. จากนั้นแรงบันดาลใจของเด็ก ๆ ก็เปลี่ยนไปและในบางจุดที่พวกเขาเลือกอาชีพของตัวเอง. สังคมซึ่งให้ประโยชน์เพียงคนพิการเท่านั้นพยายามที่จะกีดกันเขาจากความฝันนี้และด้วยความเป็นไปได้ของการเติบโตส่วนบุคคลเคารพตัวเอง. เขาถึงวาระนั้นตลอดไปที่จะยังคงเป็นเด็กผู้บริโภคที่ได้รับที่อยู่อาศัยอาหารเสื้อผ้าและไม่มีอะไรตอบแทน.
สถานการณ์นี้จะต้องมีการเปลี่ยนแปลงและจำเป็นต้องเริ่มต้นด้วยความสัมพันธ์ของสังคม «อื่น» ประชากร. บทสรุปของคณะกรรมการการแพทย์ «พิการ» ไม่ได้หมายความว่าคนพิการไม่มีสิทธิ์ทำงาน. ไม่มันค่อนข้างบ่งชี้ว่ามันไม่สามารถทำงานในที่ทำงานร่วมกันได้และเขาต้องการเงื่อนไขพิเศษสำหรับการทำงาน.
มันเป็นสิ่งสำคัญสำหรับเด็กแต่ละคน – «ปกติ», มีพรสวรรค์ – ฉันได้รับการพิจารณาล่วงหน้าจากเหตุการณ์สำคัญที่จะผ่านไปในชีวิต. ผู้ปกครองต้องแน่ใจว่าสำหรับลูกของพวกเขามีโรงเรียนอนุบาลที่เขาจะเล่นและเรียนรู้การสื่อสารกับเด็ก ๆ โรงเรียนที่เขาจะได้รับความรู้ที่คุณต้องการงานที่เขาจะได้รับการเติมเต็มด้วยความสุขและความรู้สึกที่เขา ต้องการสังคม. และการแยกผู้คนที่เรียกว่า «ปกติ», «มีพรสวรรค์» และ «พิการ» ต้องไม่เป็นเกณฑ์ «การปฏิเสธ» บางส่วนและการส่งเสริมผู้อื่นและวิธีการเลือกเส้นทางชีวิตของพวกเขา.
