เด็ก ๆ จะรู้จักโลกรอบตัวพวกเขาผ่านเกม. แต่ไม่ใช่ผู้พิสูจน์. เราเรียกพวกเขาว่าเด็กพิเศษ - เพราะพวกเขาไม่สามารถเล่นได้. สอนให้เด็ก ๆ เล่น - หมายถึงการเอาชนะความเจ็บป่วยของเขาชี้ให้เขาไปสู่โลกของเรา.
เนื้อหา
ตามที่ผู้เชี่ยวชาญจำนวนมากและการสังเกตของผู้ปกครองที่ผิดปกติของการพัฒนาเด็กออทิสติกนั้นเด่นชัดด้วยหลักฐานอายุ 2.5-3 ถึง 6-7 ปีในช่วงเวลาที่เราเรียกว่าสำคัญ. เกี่ยวกับวิธีที่ผู้ปกครองที่ถูกต้อง, ปิด, ผู้เชี่ยวชาญจะขอบคุณที่อยู่ของเด็กจะเข้าใจว่าเขาต้องการแนวทางพิเศษในการศึกษาและการฝึกอบรมและบางทีการรักษาจะขึ้นอยู่กับวิธีที่เขาสามารถเข้าสู่ชีวิตและพบว่าตัวเองอยู่ในนั้น.
เป็นที่รู้จักกันดีว่าในการพัฒนาปกติในยุคนี้การพัฒนาที่ใช้งานมากที่สุดของโลกวิธีการของการมีปฏิสัมพันธ์กับมันการพัฒนาของการพูดการคิดความคิดสร้างสรรค์แฟนตาซีการก่อตัวของตัวละคร เด็กเริ่มเข้าใจด้านอารมณ์ของความสัมพันธ์ระหว่างผู้คนเพื่อตระหนักถึงตัวเอง. ในเกมเขาแสดงออกถึงตัวเองเตรียมความพร้อมสำหรับอนาคต. สิ่งที่เราเห็นด้วยออทิสติกวัยเด็กปึกแผ่น?
หนึ่งในข้อร้องเรียนที่พบบ่อยที่สุดของผู้ปกครอง - เด็กไม่ได้เล่นอะไร (บางครั้งใน 6-7 ปี) หรือเล่นแปลก ๆ น่าเบื่อหน่าย. ในการยอมรับที่ปรึกษาของแม่ของเด็กชายอายุหกขวบกล่าวว่า:
— สิ่งแรกที่เราอยู่กับสามีของฉันได้รับการแจ้งเตือนคือวิธีที่เขาเริ่มเล่น. จนกระทั่งปีที่เขาชอบของเล่นเป็นผักชีฝรั่งขนาดใหญ่ซึ่งเขาเล่นนอนอยู่ในเปลและในการบังคับ: ผลักขาของเธอไปยัง Nevosha จัดอันดับและทารกฟังเสียงของระยะเวลาและความสูงต่าง ๆ มีความสุขมากและ มองดูเขาตลกมาก. เมื่อของเล่นนี้เสียและอีกคนหนึ่งเพื่อให้ได้จากนั้นก็ล้มเหลวลูกชายก็เกียจคร้านและของเล่นใหม่ที่ถูกปฏิเสธ.
ครั้งหนึ่งนั่งอยู่ใน mannezh เขาหยิบแผ่นกระดาษแพนเกอร์และเริ่มฉีกมันเป็นชิ้นเล็ก ๆ. มันเป็นความประทับใจที่เขาฟังเสียงของกระดาษ Tanking และไม่ว่า Carriice จะสงบลงเสมอหากเขาได้รับกระดาษ. เขาไม่ยอมรับของเล่นอื่น ๆ เป็นเวลานานไม่สนใจพวกเขาหรือแม้แต่โยนออกจากผู้เล่นหรือเตียง.
บางทีส่วนใหญ่ที่เขาชอบที่จะเดินบนถนน. เขารักมากที่จะเดินไปตรวจสอบทุกอย่างที่พบได้ตลอดทาง. เราอาศัยอยู่ใกล้ทางรถไฟและประมาณสามปีเขาก็ดึงเราไปที่นั่นอย่างต่อเนื่องและได้รับความสุขเป็นพิเศษเมื่อรถไฟกวาดผ่านมา. เขายังไม่ได้เล่นของเล่นจริง ๆ แต่เราสังเกตเห็นว่าเขาชอบที่จะวางแถวยาวของแท่งไม้ที่อยู่บนพื้น: ในขณะที่ลูกชายกำลังแกว่งไปมาและคึกคักอย่างเงียบ ๆ. เขาไม่ได้ให้เราในเกมผิดหวังถ้าเรายังคงอยู่เกินไป. เมื่อมันทาสีเรา: เขาเล่นรถไฟ!
เราซื้อรถไฟของเด็ก ๆ ให้เขาทันทีเขามีความสุขมาก แต่น่าทึ่งที่สุด - ตั้งแต่ครั้งแรกทำให้เราสามารถเล่นกับเขาด้วยกัน: ฉันได้รับคำแนะนำจากนั้นฉันก็เริ่มเพิ่มรายละเอียดใหม่และใหม่ทั้งหมด. และแท่งไม่เล่นอีกต่อไปพวกเขาดูเหมือนจะหยุดอยู่เพื่อเขา. เราโชคดีมากที่เราเข้าใจลูกของเราเพราะในอนาคตเขาเริ่มเล่นในเกมอื่น ๆ และกับเราและกับน้องสาว.
เรื่องนี้มีความเจริญรุ่งเรืองโดยทั่วไปคุณสามารถพูดได้ว่าครอบครัวนี้โชคดีในแง่หนึ่ง: ออทิสติกในเด็กไม่ลึกเกมของเขากับตะเกียบคือการบิดเบี้ยวดั้งเดิม แต่เป็นสัญลักษณ์แล้วและผู้ปกครองคนนี้ไม่ได้รับอนุญาต.
ในกรณีที่หนักกว่า (และบ่อยขึ้น) ระหว่างออทิสติกเรามักจะเห็นภาพที่คล้ายกัน แต่แตกต่างกันอย่างสิ้นเชิงของภาพ: เด็กถูกแช่ในความซ้ำซากการเคลื่อนไหวซ้ำการกระทำที่เพิ่มความต้านทานต่ออิทธิพลภายนอกที่หลากหลายที่สุดราวกับขับรถ ประสบการณ์ที่ไม่พึงประสงค์ของตัวเองความรู้สึกไม่สบายความกลัวความวิตกกังวล. การกระทำอัตโนมัติการกระทำส่วนใหญ่มักปรากฏขึ้นพร้อมกับฉนวนที่สมบูรณ์หรือบางส่วนเนื่องจากการไร้ความสามารถหรือผู้ติดต่อที่ จำกัด.
แน่นอนว่าทั้งสองช่วงจะไม่ได้รับการพัฒนา, ม้วนขึ้นเกมและการป้อนอัตโนมัติในสถานการณ์จริงเฉพาะ - มักจะเชื่อมโยงกันอย่างแน่นหนาว่ามันยากมากที่จะเน้นพวกเขา.
ในตัวอย่างข้างต้นเป็นสิ่งสำคัญมากที่จะต้องทราบว่าผู้ปกครองไม่ได้กำหนดตัวเลือกเกมของตัวเองให้กับลูกชายของพวกเขาพวกเขาไม่ได้พยายามยืนยันอย่างหนักกับพวกเขา แต่ไป «จากเด็ก»: สังเกตเห็นสิ่งที่เขาชอบพยายามที่จะเข้าใจสิ่งที่แนบมาคือมันดึงดูด.
ในกรณีที่รุนแรงมากขึ้นแม้กระทั่ง Rigus ของเกมสัญลักษณ์ไม่ได้รับการดูคุณต้องสังเกตของเล่นที่ไม่ใช่เก้าอี้การกระทำที่อย่างน้อยในช่วงเวลาสั้น ๆ แต่เป็นครั้งคราวแก้ไขเด็ก. ทั้งหมดนี้ควรใช้สำหรับการพัฒนาของผู้ติดต่อการโต้ตอบกิจกรรมเกม.
จากประสบการณ์ O. กับ. Nikolskaya (นี่คือหนึ่งในนักจิตวิทยาคนแรกในรัสเซียจัดสรรออทิสติกเด็กอย่างจริงจังและการแก้ไขตอนนี้นักวิทยาศาสตร์ที่สงบสุข):
— ยิ้มสี่ปี. กับใครก็ตามที่ไม่ได้สัมผัสนอกเหนือจากแม่โดยไม่มีการพูดที่รักที่จะเล่นนักออกแบบ แต่เกมนี้ประกอบด้วยในกรณีก่อนหน้าในชุดขององค์ประกอบของนักออกแบบ: บางครั้งเพียงสีเดียวเท่านั้นบางครั้งสีสลับ สีฟ้าและสีเหลือง. เขาทำซ้ำเกมนี้ตลอดสัปดาห์และทุกเดือน. «เกม» ที่นี่มีความเหมาะสมที่จะใช้คำพูด: ไม่มีสัญญาณของสัญลักษณ์หรือเกมเล่นตามบทบาทมากขึ้นและการกระทำของเด็กเห็นได้ชัดว่าเป็นความพยายามที่เกิดขึ้นเองเพื่อจัดระเบียบพื้นที่โดยรอบให้การสั่งซื้อที่ชัดเจนจังหวะ.
เมื่อองค์ประกอบของสีเดียวกันถูกลบออก. มันทำให้เกิดความวิตกกังวลในเด็กผู้ชายกังวล. เมื่อเขาเริ่มอัปโหลดจำนวนเพียงอย่างเดียวจากองค์ประกอบสีน้ำเงินสีเหลืองยื่นนักจิตวิทยาให้เขาจับคนอื่นในมือของเขาและเด็กชายตัวเองก็พาเขาไป. ปฏิสัมพันธ์ดังกล่าวยังคงดำเนินต่อไป. ในฐานะที่เป็น Ilyusha ชอบที่จะไปที่กระท่อมในรถไฟแถวที่สร้างขึ้นจากนักออกแบบพยายามที่จะเปลี่ยนเป็นรถไฟ: พวกเขาตาบอดจากดินน้ำมันของมนุษย์: มันคือ Ilyusha เขาเดินทางในรถไฟที่กระท่อม คนอื่นแสดงให้เห็นว่าแม่น้องสาวและ t.NS.
ในตอนแรกเขาทิ้งตัวเลข แต่ในบางจุดที่เขายอมรับเกมแล้วมันเป็นไปได้ที่จะปรับใช้เรื่องราวทางอารมณ์และทั่วถึงมากขึ้นซึ่งเขาเป็นผู้เข้าร่วมหลักและทุกสิ่งที่เขาล้อมไว้ในประเทศและระหว่างทาง ของเธอ. ไม่ต้องสงสัยเลยว่าการกระทำแบบโปรเฟสเซอร์ที่บิดเบือนของ Ilyushi ไปยังสัญลักษณ์เกมสวมบทบาทไม่สามารถแปลงตัวเองได้. จำเป็นต้องมีคำสั่งที่ละเอียดอ่อนอย่างแน่นอนโดยคำนึงถึงคุณสมบัติและความสนใจของมัน. มีความจำเป็นต้องให้ความอดทนไม่นับความสำเร็จทันทีโดยไม่สูญเสียความหวังด้วยความล้มเหลว.
ในผู้เชี่ยวชาญ Nadya ผู้เชี่ยวชาญ แต่ลูกของคุณเป็นของคุณ!
ไม่ต้องสงสัยเลยและความจริงที่ว่าในการพัฒนากิจกรรมการเล่นเกมในเด็กออทิสติกเป็นบทบาทที่มีขนาดใหญ่มากไม่เพียง แต่เป็นผู้เชี่ยวชาญไม่มากนักว่ามีผู้ปกครองกี่คน. «ลูกชายของฉันไม่รู้ว่าจะเล่นอย่างไร "แม่คนหนึ่งเขียนถึงเรา" มันเป็นไปไม่ได้ที่จะบังคับเขาและเขาเองไม่ต้องการอะไรเลย. ความเชื่อมั่นอย่างลึกซึ้งของฉัน: คุณไม่สามารถให้เด็กดังกล่าวกับตัวเองพวกเขาควรมีส่วนร่วมในผู้เชี่ยวชาญเท่านั้น: เพื่อรักษาสอนปรับตัวเข้ากับชีวิต».
ฉันสามารถตอบอะไรได้บ้าง? ก่อนไม่ใช่ «ไม่ต้องการ», แต่ «ไม่สามารถ» เล่น; ประการที่สองมันเป็นไปไม่ได้ที่จะบังคับให้เล่นอย่างเด็ดขาด; อย่างไรก็ตามในที่สุดประการที่สามคือใครแม่ควรรู้และรู้สึกถึงลูกของพวกเขาเพื่อดูว่าเขาใส่ใจอะไรอย่างน้อยสักครู่?
พวกเขาต้องการความช่วยเหลือเป็นพิเศษ
แน่นอนในบรรดาเด็กออทิสติกมีคนที่มีความผิดปกติแสดงให้เห็นถึงตัวเองในรูปแบบที่รุนแรงมาก: พวกเขายากที่จะมุ่งเน้นไม่สามารถทำกิจกรรมที่มีจุดประสงค์น้อยที่สุดมักจะไร้เดียงสามากที่สุด.
ในการสร้างเกมพล็อตในช่วงเวลาที่สำคัญของเด็ก ๆ นั้นแทบจะเป็นไปไม่ได้. ดังนั้นงานจึงถูกสร้างขึ้นเป็นอย่างอื่น: อย่าพัฒนาเกม แต่ใช้คำว่าเพื่อนร่วมงานตะวันตก, «กิจกรรม», ติดตั้งอย่างน้อยสัมผัสกับประถมศึกษากับเด็กสัมผัสที่ระดับของกิจกรรมมอเตอร์ร่วมการกระทำที่ง่ายที่สุด: สลายตัวโมเสกในกล่องตามสีหรือรูปแบบ; ขี่แหวนบนไม้กายสิทธิ์หรือปุ่มขนาดใหญ่และขนาดกลางสำหรับเธรดที่แตกต่างกันโดยใช้เข็มพลาสติกและ t.NS.
กิจกรรมดังกล่าวต้องมีการส่งเสริมอย่างต่อเนื่อง แต่อย่างน้อยก็เหมือนเด็กเล็ก: จังหวะหลังให้ลูกอมเล็กน้อยหรือคุกกี้ชิ้นหนึ่งเขย่าหรือกินด้วยมือของคุณ. การให้กำลังใจใด ๆ มาพร้อมกับการประเมินสั้น ๆ และอารมณ์ที่สอดคล้องกัน: «ทำได้ดี!», «ปราดเปรื่อง!», «ปรากฎว่ายอดเยี่ยม!» และต.NS.
ไม่สำคัญที่คุณพูด แต่วิธีการที่มีค่าใช้จ่ายทางอารมณ์: เด็กควรเข้าใจว่าคุณดีกว่ากับคุณว่าคุณเป็นแหล่งที่มาของการแสดงผลและความรู้สึกที่น่ารื่นรมย์ (ให้รูขุมขนแรกของร่างกาย) น้อยและคำพูด และตัวคุณเองจะได้รับคุณค่าอิสระ. นี่จะเป็นพื้นฐานที่เป็นไปได้ที่จะพยายามสร้างรูปแบบการติดต่อและกิจกรรมที่ซับซ้อนมากขึ้นทักษะการบริการตนเองเป็นหลัก.
แน่นอนทุกอย่างจะไม่ได้รับทันที แต่ไม่ควร. อาจมีอาการของการรุกราน, negativism, ร้องไห้. จากนั้นคุณต้องอยู่ค่อนข้างแข็งและถาวรโดยไม่ต้องกีดกันเด็กที่คุ้นเคยกับการโปรโมชั่นที่รักที่รัก. แน่นอนว่ามันไม่ดีมาก แต่เราต้องจำไว้ว่า: เพื่อให้บรรลุบุตรของพฤติกรรมที่ถูกต้องกิจกรรมที่เด็ดเดี่ยวเราสร้างแบบแผนที่เหมาะสมและเด็กง่ายต่อการโต้ตอบเพื่อทำความรู้จักกับโลกเรียนรู้.
- เขาอายุหกขวบ แต่ฉันก็ยังไม่สามารถสอนเขาถึงแม้จะใช้หม้อ. ดูเหมือนว่าเขากลัวหม้อ. ด้วยเหตุนี้เราจึงไม่สามารถไปไหนได้เลยเพราะเขาใหญ่อยู่แล้ว - แม่คนหนึ่งบอก.
ปัญหาที่ร้ายแรงดังกล่าวตั้งอยู่ต่อหน้าเด็ก ๆ หลายครอบครัวของเด็กออทิสติกที่ลึกซึ้งและก่อนอื่นมีความจำเป็นต้องคิดออกว่าทำไมพวกเขาปฏิเสธที่จะนั่งบนหม้อ. สาเหตุอาจแตกต่างกันมาก: เนื่องจากความรู้สึกเจ็บปวดในท้องผูกว่าเด็กออทิสติกมักจะทนทุกข์ทรมาน หรือหม้อเย็นเมื่อเด็กปลูกเป็นครั้งแรก หรือบางทีเขาอาจเป็นสีที่สดใสเกินไปหรือรูปแบบที่น่ากลัว: ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาหม้อผลิตในรูปแบบของสุนัขช้างและสัตว์อื่น ๆ และนี่เป็นเด็กออทิสติกจำนวนมากทำให้เกิดความกลัว.
หนึ่งในนักเรียนของเราเช่นความกลัวที่เกิดจากปัสสาวะเจ็ทตัวเองและเวลานานของเขาต้องสอนคนแรกให้กับเจ็ทน้ำจากเครนจมูกของกาต้มน้ำ ฯลฯ. หากสาเหตุของความกลัวนั้นชัดเจนสิ่งแรกที่คุณต้องทำคือการลบช่วงเวลานี้. วิธีนี้เป็นคำถามส่วนตัวที่เกี่ยวข้องกับเฉพาะของเด็ก.
แต่ด้วยตัวเลือกที่เป็นไปได้ทั้งหมดสิ่งที่สำคัญที่สุดคือการสร้างความสะดวกสบายทางอารมณ์สูงสุดให้การเสริมแรงในเชิงบวกหลังจากการดำเนินการที่จำเป็นของความจำเป็น. ประสบความสำเร็จในการทำทุกอย่างที่จำเป็นและลงท้ายด้วยหม้อหนึ่งในนักเรียนของเรากล่าวว่า: «ดังนั้นฉันจึงได้รับช็อคโกแลต». การฝึกอบรมต่อทักษะในครัวเรือนทุกแห่งในกระบวนการที่ยาวนานและร้ายแรงเขาต้องการที่จะแนบความสำคัญที่ยิ่งใหญ่ที่สุดมิฉะนั้นเพื่อรับมือกับพวกเขาหลายคนทุกอย่างยากขึ้นและยากขึ้น.
